Introducción:
En este bloque lo que se
pretende es diferenciar entre la literatura escrita PARA niños y la literatura creada CON niños, que
son dos cosas totalmente distintas.
A la hora de crear
literatura con el niño voy a poner algunas ideas y esquemas que pueden ser de
ayuda para crear.
Autor
significativo…
Aquí hay que destacar a un
autor que tantas veces hemos mencionado por el gran peso con el que cuenta en
la literatura infantil: Rodari y su Gramática de la fantasía.
Buscando por internet he
encontrado una página que me ha encantado como habla del libro y voy a copiar
lo que aporta…
“Lo que busca el autor es sentar –entre líneas- la importancia
de la imaginación para el aprendizaje, en este caso para que lo más pequeños
aprendan a crear sus propias historias, a partir del uso de las palabras.
Palabras que deben cobrar el mayor significado posible dentro de su contexto, y
salirse del mismo mientras la posibilidad de crear lo permita. La intención es
propiciar la imaginación como parte del proceso de aprendizaje y hacerlo
coincidir con la aventura de jugar, porque finalmente, todo el proceso se
centra en el juego, uno para niños que manifiesten su creatividad
contando nuevas historias, unas creadas a partir de relatos ya existentes o
sencillamente de experiencias o vivencias que sean el motor inicial de
una posible gran aventura para contar.”
Cuando hable
sobre literatura creada con los niños destacaremos algunas de sus ideas con las
que fomentar la creatividad de los niños.
Vamos
a hablar sobre… Literatura para el niño y literatura con el niño.
-
Literatura
para el niño:
En este apartado es el
adulto el que realiza los libros para el niño, en este caso, y como hemos ido
comentando a lo largo de toda la asignatura ha de centrarse en el momento
evolutivo en el que está el niño.
Además tiene que tener en
cuenta que el libro no ha de ser moralizante, ya que lo que tiene que ser un
libro que cuando lo lea el niño disfrute ( aunque eso no significa que dentro
de este no exista ningún tipo de enseñanza).
Respecto a las características
más específicas del niño hay que tener en cuenta que…
-
Los personajes han de ser diferentes entre
sí, pero el protagonista ha de estar en el mismo periodo evolutivo que el niño
que lo lee para poderse sentirse identificado.
-
La estructura ha de ser lineal, contando con
un planteamiento un nudo y un desenlace ( Acumulativa – Se repite en el nudo
una misma estructura – Circular – Al llegar al final vuelve a ser el principio-
)
-
La temática hay que tener en cuenta que
contra más “mayores” se hacen los niños más les gustan las historias reales que
puedan sentirse muy identificados.
-
El contexto ha de ser reconocible para el
niño ya que si no fuera así para que pueda comprender el libro habría que darle
unas nociones mínimas.
-
Lenguaje: Al niño no hay que privarle de una
calidad literaria, como muy bien hemos dicho las cosas que reciban el niño
pueden ser sencillas pero no por ello tienen que ser simples.
-
Formato: El formato ha de ser manejable para
el niño, normalmente la cubierta es de tapa gruesa al igual que las hojas que
son de gran grosor para que el niño al pasarlas pueda hacerlo bien.
-
Imágenes: En el que el niño pueda sentirse
identificado y que a su vez pueda seguir con ellas la historia.
-
Literatura
con el niño:
Lo que lo hace diferente del
anterior que hemos analizado es que en este caso es el niño el que crea la
historia.
En ocasiones pueden ser
individuales ( que cada uno cree su propio acróstico, por ejemplo) o colectivas
( Como el cuento viajero que es lo más normal que tengan en un colegio).
Como ya comente cuando hable
de Rodari voy a poner unas estrategias ya que si nos quedamos en blanco son muy
eficaces , además a la hora de trabajar con niños son muy sencillas y a la vez
divertidas, que ese es el objetivo principal que se diviertan haciendo aquello
que hacen.
A continuación vamos a ver
las estrategias que encontramos de verso:
TALLER DE VERSO
****
1. ¿Cómo es?
Inventar
comparaciones cómicas sobre objetos y personas del entorno.
- El sol es como una
galleta achicharrada que quema si la tocas.
- La pizarra es como
la pecera de los peces abisales.
- La profesora de
literatura es como...
un hada.
En clase hemos tratado esta estrategia pero al estar
cerca el día de la madre realizamos una para ellas:
Mi mama es como un hada
Mi mama es como un sol.
Mi mama es como un arcoíris
Mi mama es como una flor.
****
2. Tantanes.
Crear (no recordar)
chistes hiperbólicos del tipo:
- Era tan pequeño,
tan pequeño, que se sentada en una peseta y le colgaban los pies.
- Tenía una nariz
tan larga, tan larga, que la usaba para rascarse el ombligo.
****
3. La letra madre.
Elegir una letra y
construir una frase en la que todas las palabras léxicas contengan esa letra.
****
4. Trabalenguas.
Inventar
trabalenguas utilizando palabras con repetición de sonidos difíciles de
discriminar.
(tra/tre/tri/tro/tru;
bla/ble/bli/bli/blu; etc...)
****
5. Adivinanzas.
Pensar un objeto o
una persona. Definirlo, sin nombrarlo, de modo que los demás puedan
averiguarlo.
****
6. Pareados.
A estas alturas
seguro que sabéis hacer un pareado. ¡A ver a quién le sale uno más divertido!
¿Y más romántico? ¿Y más...?
****
7. Greguerías.
¿Os acordáis de la
actividad nº1? Pues ahora se trata de hacer las mismas comparaciones, pero sin
el "como". Podéis empezar quitándolo de las que ya tenéis y luego
inventar otras nuevas.
****
8. Letanías.
Ya podemos empezar a
escribir poemas sencillos. Pensad un tema y componed cada verso con una frase
corta que os sugiera. Cada frase debe acabar en punto. ¡Y está prohibida la
rima! Por cierto, una letanía tiene, al menos, diez versos.
****
9. ¿Cómo te llamas?
Vamos a hacer un
acróstico sencillito con las letras de vuestro nombre. Cada letra, en vertical,
debe iniciar una palabra en horizontal. Intentad que las palabras tengan
relación con vosotros.
Esta actividad también la hemos realizado en clase y
el mio fue escrito por maria y es el siguiente…
Nacarada
Ocurrente
Esencial
Linda
Imaginativa
Aupa atleti
Me encanta sobre todo lo de nacarada que aun
seguimos intentando saber Sara y yo si es bueno o malo jaja
Bueno y yo tuve que hacer el mio a Sara pero como se
lo di pues no sé que la puse pero seguro que cosas tan bonitas como ella :D
10.
Acrósticos.
Seguimos haciendo
versos sin rima. Pensad una palabra: objeto, animal, sentimiento... escribid un acróstico, pero cada verso debe
estar compuesto no ya de una palabra, como en la actividad anterior, sino de
una oración cortita o de un grupo nominal. Hay que intentar que todos los
versos tengan relación con la palabra elegida: que sirvan para describirla o
que la sugieran, que expresen lo que os hagan sentir...
11.
Caligramas.
Un caligrama es un
poema visual, un poema en el que, por medio de las palabras, se dibuja el
objeto del que se habla. Cuando se trata de algo inmaterial, se dibuja un
símbolo (beso = labios; paz = paloma...)
12.
Repeticiones.
Sabéis lo que es un
estribillo... Inventad un verso que vaya a servir como estribillo de vuestro
poema. Si todavía os da un poco de miedo escribir poesía, escribid vuestro
poema de repeticiones con el siguiente esquema: estribillo + verso + estribillo
+ verso + estribillo...
Si os atrevéis
juntad tres o cuatro versos entre estribillo y estribillo.
No intentéis rimar.
El ritmo de la repetición y la rima del estribillo ya es bastante para que
resulte poético. No olvidéis, tampoco, la comparación, la hipérbole, la
aliteración y la metáfora trabajadas en las primeras actividades.
13.
Poema de preguntas.
El poema se
compondrá de un verso interrogativo y el siguiente como respuesta. Así,
sucesivamente.
14.
Encadenamiento.
Encadenar frases es
de lo más sencillo: la segunda comienza con la palabra con la que terminó la
primera. Encadenar versos es igual de sencillo si entendéis por verso una oración
acabada en punto. Y recordad: olvidáis de la rima.
15.
Recreación de poemas.
Buscad un poema
cortito. Si cambiéis el sujeto del poema por otra persona, animal u objeto,
deberéis cambiar otras palabras relacionadas con esta. ¿Qué tal os ha quedado?
16.
Enredar poemas.
Dos poemas breves se
pueden enredar en uno solo, compuesto por versos descolocados de los otros dos.
17.
Poema absurdo.
Los poemas absurdos,
a parte de presentar un contenido absolutamente extraño, introducen como versos
o como elementos de sus versos números, onomatopeyas, recortes de revistas...
incluso dibujos. Leed los poemas "Me aburro" y "Buster
Keaton..." de Rafael Alberti para haceros una idea. Escribid un poema
absurdo.
Poner rima a un
poema absurdo es algo así como ponerle una minifalda a un futbolista.
18.
Poema sobre canción.
Elegid una canción.
Fijáos en sus versos. Se trata de cambiar la letra a una canción contando con
el ritmo de la música. Aquí sí que puede haber rima, normalmente asonante,
porque muchas veces lo exige la canción.
También voy a poner esquemas para formar prosa:
****
1. El dibujo.
Sólo hay que mirar
una ilustración, un mural, un dibujo… observar todo lo que aparece
representado: qué hacen los personajes, dónde están, quiénes pueden ser… e
inventar un cuento.
****
2. Secuencias.
Un poquito más difícil:
una historia en imágenes secuenciadas debe servir de base para la historia. Se
trata de “leerla” desde la iconografía y convertirla en texto oral.
****
3. Historias mudas.
Se escogen una serie
de ilustraciones que no tengan nada que ver. Se ordenan y se inventa una
historia que las reúna todas.
****
4. Binomio fantástico. (Gianni Rodari)
A partir de dos
palabras sin relación aparente (ej. luz y cartera) se inventa una historia.
Pero ¡ojo, hay que echarle mucha imaginación!
****
5. Hipótesis absurda. (Gianni Rodari)
¿Qué ocurriría si
las plantas, una mañana, comenzasen a hablar? Inventad nuevas hipótesis
absurdas y haced la historia correspondiente:
( Esta mañana ha
ocurrido algo muy extraño: las plantas hablaban. Los geranios de las ventanas
cotilleaban sobre lo poco que los riega mamá y el poto del salón gritaba y
gritaba que estaba harto de la televisión......)
6.
Minicuentos.
¿Has visto los
cuentos de Calleja? Pues corta un folio en todas las mitades posibles hasta hacerlo del mismo tamaño y escribe, con
letra de chuleta, un cuento pequeñito. Puedes ilustrarlo, si quieres; a los
niños les encantarán.
7.
La liberación de mujer
Como sabéis, en la
mayor parte de los cuentos populares, el papel de la mujer es siempre pasivo y
ajustado a la visión tradicional (esperar al “príncipe” que la salve o se case
con ella). Desde principios de siglo, la teoría literaria feminista ha
propuesto revisar nuestros clásicos y hacer de las protagonistas, personajes
activos en la historia. ¿Lo intentamos con uno cualquiera? Puede ser un cuento
folclórico o una novela, o, incluso una película.
****
8. Cuentos múltiples por núcleos.
Dividid, cada uno,
un folio colocado en vertical, en seis columnas iguales (bien medidas) y
horizontales. Cortadlas dejando un margen de 5 centímetros a la izquierda.
Escribid un cuento breve sobre el siguiente esquema:
1ª columna: Érase.........................................................................................................
2ª columna: Que...........................................................................................................
3ª columna: Cuando....................................................................................................
4ª columna: Entonces..................................................................................................
5ª columna: Se..............................................................................................................
6ª columna: Y................................................................................................................
Juntad todos los
cuentos y unidlos por el margen de la izquierda. Podréis leer múltiples
cuentos si abrís los seis por lugares
diferentes que correspondan a cuentos distintos.
9.
Estructura de un cuento en otro espacio o tiempo.
¿Qué tal Alicia en
el País de los Romanos? o ¿El Flautista de Hamelin en la Guerra Civil Española?
Inventad más posibilidades y escribid el final de los cuentos.
****
10. Y ¿Después del cuento?
Estamos
acostumbrados a que todos vivan felices y coman perdices pero ¿Qué pasó con los
7 enanitos después de la "resurrección" de Blancanieves? ¿Tendrían
mucho hijos la princesita y el príncipe rana? Inventad más posibilidades y
escribid el final de los cuentos.
11.
Palabras nuevas en un cuento popular.
¿Qué pasaría con el
cuento de Caperucita Roja si tuviésemos que meter en él las palabras
"marketing", "audiovisuales" y "aeropuerto"? ¿Y
con el cuento de los 7 cabritillos si en él apareciesen las "nuevas
tecnologías", el "constructivismo" y un "cohete
espacial"? Inventad más posibilidades y escribid los cuentos.
****
12. Cuentos al revés.
Los buenos pasan a
ser malos y los malos buenos. Los feos, guapos y los guapos, feos. Los listos,
tontos y los tontos, listos. ¿Cómo sería la historia de Negrocarbón y los 7
gigantes? Inventad más posibilidades y escribid los cuentos.
13.
Apellidos.
No se trata de
investigar en la genealogía familiar. Se trata simplemente de inventar el escudo de nuestro apellido, dibujarlo e
inventar la historia que justifique sus elementos. ¡Puede remontarse a la Edad
Media! ¡Y hasta a la Prehistoria!
14.
La bandera.
Arturo de Bretaña
fundó Camelot, su país ideal: inventó su bandera, creó sus leyes y vivió su
historia... Se trata de hacer lo mismo, pero sobre el papel, ¡no sobre la clase
ni sobre los compañeros!
15.
Biografías a partir del nombre.
¿Quién fue Vicente
Nario? y ¿Leo Pardo? Y ¿María No? Y ¿L. Fante? Y ¿Robin Hood Crusoe? Y ¿Cállate
Kid?... Inventad más posibilidades y escribid los cuentos.
****
16. Historias en primera persona.
¿Qué contarías si
fueras un objeto de la vida cotidiana como una cafetera, un huevo, un bolígrafo
o un tomate? Inventad más posibilidades y escribid el cuento.
17.
El título metafórico.
Escoged un verso de
un poeta surrealista, un verso extraño, metafórico y descontextualizado. A
partir de él escribid una historia. ¿Qué tal "La tarde loca de
higueras" o "En el presidio de una almendra esclava" o "En
el insomnio de las cañerías olvidadas"?
Biografía:
-
Apuntes
aportados por Irune en clase y también las estrategias de prosa y verso que se
encontraban en la plataforma virtual.
Enlaces de interés:
